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timss [2021/11/11 12:35] – physixtimss [2022/03/28 20:18] (Version actuelle) – physix
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-====== TIMSS : Que retenir pour l’enseignement des sciences au collège ?  ======+====== TIMSS : Que retenir pour l’enseignement des sciences au collège ? ======
  
 //Au-delà du score peu flatteur obtenu par les élèves français de 4ème, loin derrière les Lituaniens ou les Américains, l’étude TIMSS 2019 révèle aussi des écarts entre les disciplines scientifiques. Doués pour le raisonnement, moins bons dans la restitution de connaissances, seulement 75 % des collégiens français ont accès à des salles spécialisées pour leurs travaux pratiques. L’étude menée sur 4000 élèves en France indique des facteurs d’inégalité comme l’accès aux ressources documentaires. Timss pointe aussi la démarche d’investigation, introduite en France en 1999, qui serait sans effet ; aspect déjà soulevé par l’enquête Pisa de 2015. Comment relever le niveau face à cette relégation de l’école française derrière les autres pays européens ? D’après les scores des 46 pays comparés, le secret de la réussite résiderait plutôt dans un minutieux dosage alternant théorie et pratique tout au long de l’année.// //Au-delà du score peu flatteur obtenu par les élèves français de 4ème, loin derrière les Lituaniens ou les Américains, l’étude TIMSS 2019 révèle aussi des écarts entre les disciplines scientifiques. Doués pour le raisonnement, moins bons dans la restitution de connaissances, seulement 75 % des collégiens français ont accès à des salles spécialisées pour leurs travaux pratiques. L’étude menée sur 4000 élèves en France indique des facteurs d’inégalité comme l’accès aux ressources documentaires. Timss pointe aussi la démarche d’investigation, introduite en France en 1999, qui serait sans effet ; aspect déjà soulevé par l’enquête Pisa de 2015. Comment relever le niveau face à cette relégation de l’école française derrière les autres pays européens ? D’après les scores des 46 pays comparés, le secret de la réussite résiderait plutôt dans un minutieux dosage alternant théorie et pratique tout au long de l’année.//
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 **Des résultats nettement sous la moyenne en sciences expérimentales** **Des résultats nettement sous la moyenne en sciences expérimentales**
  
-{{http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/08122025.jpg?nolink&  }}L’enquête internationale TIMSS 2019 compare l’enseignement des sciences expérimentales en classe de 4ème dans près de 50 pays. Quatre domaines des sciences expérimentales sont finement analysés : la biologie, la chimie, la physique et les sciences de la Terre. Les items scientifiques de TIMSS 2019 évaluent les compétences d'application et de raisonnement des collégiens de 4ème (ou équivalent). L’enquête annonce avoir 220 éléments d’évaluation pour établir ses résultats.+{{:f233a5355615fada6b800541b9da5764.png}} 
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 +L’enquête internationale TIMSS 2019 compare l’enseignement des sciences expérimentales en classe de 4ème dans près de 50 pays. Quatre domaines des sciences expérimentales sont finement analysés : la biologie, la chimie, la physique et les sciences de la Terre. Les items scientifiques de TIMSS 2019 évaluent les compétences d'application et de raisonnement des collégiens de 4ème (ou équivalent). L’enquête annonce avoir 220 éléments d’évaluation pour établir ses résultats.
  
 Les collégiens de Singapour, de Taïwan et du Japon trustent largement les places du podium avec plus de 570 points. La Russie, la Finlande, la Hongrie, la Lituanie, l’Australie, la Corée du sud et les USA font aussi partie des très bons élèves en sciences expérimentales. Les collégiens de Singapour, de Taïwan et du Japon trustent largement les places du podium avec plus de 570 points. La Russie, la Finlande, la Hongrie, la Lituanie, l’Australie, la Corée du sud et les USA font aussi partie des très bons élèves en sciences expérimentales.
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 On peut noter que les élèves français se débrouillent mieux en raisonnement (score de 502 pour la France, le premier, Singapour, est à 595) qu’en restitution pure de connaissances (480 pour la France et 621 pour Singapour). La stigmatisation du par cœur et l’accoutumance à de l’à peu près (souvent valorisé en évaluation) y sont peut-être pour quelque chose. On peut noter que les élèves français se débrouillent mieux en raisonnement (score de 502 pour la France, le premier, Singapour, est à 595) qu’en restitution pure de connaissances (480 pour la France et 621 pour Singapour). La stigmatisation du par cœur et l’accoutumance à de l’à peu près (souvent valorisé en évaluation) y sont peut-être pour quelque chose.
  
-L’enquête TIMSS propose aussi un volet transversal qui compare la façon d’enseigner les sciences expérimentales et le matériel mis à disposition des enseignants et des élèves.  Les ressources disponibles à la maison constituent aussi un point de comparaison. 15% des familles françaises disposent de nombreuses ressources à la maison et 7 % ont peu de ressources. On note ainsi un écart de plus de 125 points entre les moyennes de réussite de ces deux groupes. Concrètement, la réalisation régulière d’exposés oraux ou de dossiers documentaires, s’ils sont à terminer à la maison, contribuent à accentuer les inégalités. Enfin, un écart net est visible aussi entre les élèves qui évoquent à la maison les travaux faits en classe et ceux qui n’en parlent jamais.+L’enquête TIMSS propose aussi un volet transversal qui compare la façon d’enseigner les sciences expérimentales et le matériel mis à disposition des enseignants et des élèves. Les ressources disponibles à la maison constituent aussi un point de comparaison. 15% des familles françaises disposent de nombreuses ressources à la maison et 7 % ont peu de ressources. On note ainsi un écart de plus de 125 points entre les moyennes de réussite de ces deux groupes. Concrètement, la réalisation régulière d’exposés oraux ou de dossiers documentaires, s’ils sont à terminer à la maison, contribuent à accentuer les inégalités. Enfin, un écart net est visible aussi entre les élèves qui évoquent à la maison les travaux faits en classe et ceux qui n’en parlent jamais.
  
 Côté environnement scolaire, on peut noter un écart de 50 points à la faveur des collégiens scolarisés dans « des établissements avec plus de 25% d’élèves de foyers économiquement aisés et pas plus de 25% de foyers défavorisés économiquement ». Cet écart est le double à Singapour. Prime aux enseignants français ? Côté environnement scolaire, on peut noter un écart de 50 points à la faveur des collégiens scolarisés dans « des établissements avec plus de 25% d’élèves de foyers économiquement aisés et pas plus de 25% de foyers défavorisés économiquement ». Cet écart est le double à Singapour. Prime aux enseignants français ?
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 **Pas de plus values des enquêtes scientifiques menées avec les élèves** **Pas de plus values des enquêtes scientifiques menées avec les élèves**
  
-L’étude Timss note aussi que quand l’école met « l’accent sur la réussite scolaire », les résultats obtenus en sciences sont plus élevés de 75 points. Pour distinguer ces établissements « axés sur la réussite scolaire » des autres, l’étude a sondé les élèves sur « la capacité des enseignants à inspirer les élèves, sur l’engagement des parents et aussi sur le  respect des élèves pour les camarades de classe qui excellent académiquement ».+L’étude Timss note aussi que quand l’école met « l’accent sur la réussite scolaire », les résultats obtenus en sciences sont plus élevés de 75 points. Pour distinguer ces établissements « axés sur la réussite scolaire » des autres, l’étude a sondé les élèves sur « la capacité des enseignants à inspirer les élèves, sur l’engagement des parents et aussi sur le respect des élèves pour les camarades de classe qui excellent académiquement ».
  
 Par ailleurs, la France a la plus faible partie d’élèves qui a un fort sentiment d’appartenance au collège. L’étude révèle un lien entre les résultats obtenus et cette implication dans la vie de l’établissement. Il est à noter que les premiers de la liste en termes de résultats comme Taïwan, Singapour et le Japon sont aussi en fin de classement. Côté enseignant, c’est pire. Les enseignants français sont les moins satisfaits de leur travail sur l’ensemble des pays sondés. Par ailleurs, la France a la plus faible partie d’élèves qui a un fort sentiment d’appartenance au collège. L’étude révèle un lien entre les résultats obtenus et cette implication dans la vie de l’établissement. Il est à noter que les premiers de la liste en termes de résultats comme Taïwan, Singapour et le Japon sont aussi en fin de classement. Côté enseignant, c’est pire. Les enseignants français sont les moins satisfaits de leur travail sur l’ensemble des pays sondés.
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 **Julien Cabioch** **Julien Cabioch**
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  • Dernière modification : 2021/11/11 12:35
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