Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
Les deux révisions précédentes Révision précédente | Prochaine révisionLes deux révisions suivantes | ||
programme_du_cycle_3 [2016/07/02 15:54] – créée physix | programme_du_cycle_3 [2016/07/02 15:59] – supprimée physix | ||
---|---|---|---|
Ligne 1: | Ligne 1: | ||
- | ==== Sciences et technologie ==== | ||
- | |||
- | L’organisation des apprentissages au cours des différents cycles de la scolarité obligatoire est pensée de manière à introduire de façon progressive des notions et des concepts pour laisser du temps à leur assimilation. Au cours du cycle 2, l’élève a exploré, observé, expérimenté, | ||
- | |||
- | La construction de savoirs et de compétences, | ||
- | |||
- | En sciences, les élèvent découvrent de nouveaux modes de raisonnement en mobilisant leurs savoirs et savoir-faire pour répondre à des questions. Accompagnés par ses professeurs, | ||
- | |||
- | Dans leur découverte du monde technique, les élèves sont initiés à la conduite d’un projet technique répondant à des besoins dans un contexte de contraintes identifiées. | ||
- | |||
- | Enfin, l’accent est mis sur la communicationindividuelle ou collective, à l’oral comme à l’écriten recherchant la précision dans l’usage de la langue française que requiert la science. D’une façon plus spécifique, | ||
- | |||
- | | \\ **Compétences travaillées** \\ | \\ **Domaines du socle** \\ | | ||
- | | \\ **Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques** \\ * \\ Proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : \\ | ||
- | |||
- | * \\ formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; \\ | ||
- | * \\ proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème ; \\ | ||
- | * \\ proposer des expériences simples pour tester une hypothèse ; \\ | ||
- | * \\ interpréter un résultat, en tirer une conclusion ; \\ | ||
- | * \\ formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale. \\ | ||
- | | \\ 4 \\ | | ||
- | | \\ **Concevoir, | ||
- | * \\ Identifier les principales familles de matériaux. \\ | ||
- | * \\ Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs composants. \\ | ||
- | * \\ Réaliser en équipe tout ou une partie d’un objet technique répondant à un besoin**.** \\ * \\ Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information. \\ | ||
- | | ||
- | | \\ **S’approprier des outils et des méthodes** \\ * \\ Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, | ||
- | * \\ Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l’outil utilisés. \\ | ||
- | * \\ Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. \\ | ||
- | * \\ Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale. \\ | ||
- | * \\ Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour répondre à une question. \\ | ||
- | * \\ Utiliser les outils mathématiques adaptés. \\ | ||
- | | \\ 2 \\ | | ||
- | | \\ **Pratiquer des langages ** \\ * \\ Rendre compte des observations, | ||
- | * \\ Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple). \\ | ||
- | * \\ Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte). \\ | ||
- | * \\ Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit. \\ | ||
- | | \\ 1 \\ | | ||
- | | \\ **Mobiliser des outils numériques ** \\ * \\ Utiliser des outils numériques pour : \\ | ||
- | |||
- | * \\ communiquer des résultats ; \\ | ||
- | * \\ traiter des données ; \\ | ||
- | * \\ simuler des phénomènes ; \\ | ||
- | * \\ représenter des objets techniques. \\ | ||
- | |||
- | * \\ Identifier des sources d’informations fiables. \\ | ||
- | | \\ 2 \\ | | ||
- | | \\ **Adopter un comportement éthique et responsable** \\ * \\ Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement. \\ | ||
- | * \\ Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, | ||
- | | \\ 3, 5 \\ | | ||
- | | \\ **Se situer dans l’espace et dans le temps** \\ * \\ Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, | ||
- | * \\ Se situer dans l’environnement et maitriser les notions d’échelle. \\ | ||
- | | \\ 5 \\ | | ||
- | |||
- | Toutes les disciplines scientifiques et la technologie concourent à la construction d’une première représentation globale, rationnelle et cohérente du monde dans lequel l’élève vit. Le programme d’enseignement du cycle 3 y contribue en s’organisant autour de thématiques communes qui conjuguent des questions majeures de la science et des enjeux sociétaux contemporains. | ||
- | |||
- | Le découpage en quatre thèmes principaux s’organise autour de : (1)Matière, | ||
- | |||
- | La construction des concepts scientifiques s’appuie sur une démarche qui exige des observations, | ||
- | |||
- | Par l’analyse et par la conception, les élèvespeuvent décrire les interactions entre les objets techniques et leur environnement et les processus mis en œuvre. Les élèvespeuvent aussi réaliser des maquettes, des prototypes, comprendre l’évolution technologique des objets et utiliser les outils numériques. | ||
- | |||
- | Grâce à ces activités, les capacités tant manuelles et pratiques qu’intellectuelles des élèves sont mobilisées, | ||
- | |||
- | \\ | ||
- | |||